Tanfolyam dal, mint egy olyan idegen nyelv tanulásának

Ebben a feladatban nyomon hallgató megértését egyes szavakat a dal.

Hören das Lied noch Einmal und füllen die Lücken ein.

Manchmal kann ich noch kaum gehn,

doch es gibt ja Voltaren.

Hab „ich __________ an den Zeh'n

nehm „ich auch noch Bepanthen.

Oft Dreht sich um mein _________,

ich nehm „zwei Imodium.

Weil das an den Nerven zerrt,

_________ ich Baldrian Dispert.

Hab „ne leichte Diabetes,

doch mit inzulin, da geht es.

______________ bin ich leid -

ich nehm „nachts Wick MediNait.

Bleib „ich trotzdem ____________

nehm „ich noch zwei Alka-Seltzer.

Dass ich abends gern volt Trink”

ist egal - nyirkos GranuFink.

Aber sonst________! alles läUFT így weit ganz árukból

hab 'mich gut gehalten und hab' zum Klagen keinen Grund.

Aber sonst ________! Denn beim winzigsten Befund

werfe ich mir meine ___________ ________ in den _________.

_________ IST für mich'n Klacks,

denn ich hab „ja Zovirax.

Allergien sind auch im Spiel -

nicht mehr lang, nyirkos Fenistil.

______________ ist egal,

habe ja Laxoberal.

Nehme Lemocin füR'N Hals,

gegen ____________ Bullrichsalz.

Ich hab „selten echte ____________

nyirkos der Kraft der Doppelherzen;

fühl „mich meistens pudelwohl

Weil ich, ich seit nich „mehr ________

nur noch Nicorette brauche,

nehm „ich noch kaum Morphium,

__________ Abends Valium.

Aber sonst gesund.

Komme ich, ich nicht volt Glaube,

eines Címkék ____________,

muss die Herzensdame mein

Die kalap umsonst Medikamente,

________ Mich _______ bisz Zur Rente,

und sie _______ auch leállásokra SPät

für genug Stabilität.

Aber sonst gesund.

Ist mein Leben __________

falte ICH getrost die HäNDE

Weil ich meine Seele

meinem __________ ___________.

Die körperlichen ____________

gehen dann - das ist das Beste -

MIT Nem freundlichen ___________ / zetõ zurück ans BAYER-Werk.

Song szöveg egyedi darabokra van vágva, vagy varrással. A diákok próbálja újra a szöveget, minden csoport saját maga verzióját, majd teljesítményük egymás ellen, a dal hallható ismét a hibák kijavítása.

A fenti feladatok használata ajánlott a munkát a tanulók a felső osztályok az iskola intenzív tanulmány a nyelv vagy a diákok nyelvi egyetemeken.

A kezdeti szakaszban lehet használni a kézi „EinekleineDeutschmusik”, amely összegyűjtött dalok jól ismert motívumok és szórakoztató tevékenységek, amelyek segítségével a diákok könnyen átviheti a következő, fejlettebb szakaszában idegen nyelv tanulására.

Példaként szeretnék adni egy lehetséges munkaterv a dal «Wannwollenwirunstreffen?»

Herr von nebenan: Wann woll'n wir uns treffen?

Frau von Gegenüber: Am Freitag um vier.

Am Freitag Nachmittag.

Nachmittag um vier.

Herr von nebenan: Am Freitag, da geht nicht azon,

Denn ich muss nach Trier.

Am szombat geht a Besser.

Frau von Gegenüber: Gut. Szombat um vier.

Herr von nebenan: Wo woll'n wir uns treffen?

Frau von Gegenüber: Am besten bei mir.

Herr von nebenan: Wie ist die Adresse?

Frau von Gegenüber: Alleestraße vier.

Az első szakaszban a dal listát felkérik, hogy mérlegelje a kifejezést használják a dalt, és tisztában legyen a jelentésükkel segítségével egy szótár vagy egy tanár. Ezután a diákok hallgatni egy dalt, keresi a rejtett betűk értelmetlen halmaza másolatai karaktert a dalt. Miután a diákoknak, hogy kifejezzék megfelelő jelentésű a témát, és a feladata, hogy töltse ki a hézagokat a szövegben, az már az új kifejeződési mintázatát ezt a dalt.

A második fejezetben e tanulmány tárgyalja a technikák és munkaszervezés egy dalt egy idegen nyelvórán konkrét példákat, kínálják a lehetőséget a feladatok és gyakorlatok dalokat különböző tudományos szinten.

Munka a dal számos jellemzője, hogy kell, hogy fordítsanak különös figyelmet a fejlesztés óravázlatok, valamint egy sor órák tervez.

Fontos megjegyezni, hogy a formáció a beszéd készségek, hogy ez egy készség lexikai, nyelvtani, hallgat, olvasás és írás, igényel több helyes megismétlése a beszéd minta létrehozására automatikus. Továbbá, a nyelvi készségek rugalmas, azaz képesek a nyelvi modellek különböző kombinációkban egymással, ami úgy érhető leghatékonyabban révén szisztematikus munka a dalokat.

Ezen túlmenően, az ének a tanulók többsége disappear fear kommunikálni egy idegen nyelven az életben, javítja a kiejtést képest, akik ritkán vagy soha nem használja a dal az idegen nyelv tanulásában. A diákok egyre könnyebb megtanulni a dallamot a nyelv, a különböző intonations, a lehetséges kapcsolatot a szavak között, megérteni a szerkezet a célnyelv, és természetesen, értelmezze összetettsége és sokfélesége egy idegen kultúrát.

Ebben a tanulmányban megkíséreljük megmagyarázni szerepe és helye a dal tenni olyan komplex folyamat, mivel az idegen nyelvek tanulása, felfedi a felhasználásának indoklása dalok a nyelvórán, úgy a szervezeti formák a munka a dal, hogy felfedje a pontos részletek a dal, mint a módszertani technikával azonosítani kiválasztásának kritériumait dal, úgy alapelveit munkát a dalt.

E szerint a papír, tudjuk megfogalmazni az alábbi következtetéseket:

- A dal tükrözi az aktuális kép a világ anyanyelvűek, ez tükrözi a félelmek, szorongások, problémák, örömök, értékek, gondolatok, vélemények, ezért a tanulmány a dal mélyebben elfogott idegen kultúra;

- keresztül dal, a diákok megértik, és rájönnek, hogy minden kultúrának megvannak a maga sajátosságai, jellemzői, hogy a különböző kultúrák látni ugyanazokat a dolgokat nagyon különböző módokon, más szóval, a diákok kialakult interkulturális kompetencia;

- produktív munka a dal a tanár tiszteletben kell tartaniuk a dal kiválasztására vonatkozó szabályok: a tartalom a diákok kora, dallamos, tiszta hangon az énekes, ritmus, jelenléte lingvostranovedcheskogo komponenst;

- olyan dalokat a diákok motivációja, hogy idegen nyelvet tanulni, a pozitív hozzáállás, valamint fejleszteni lelkileg diákok alkotják zenei hallása, esztétikailag fejleszteni őket.

3. Gez NI Lyakhovitskii MV Mirolubov AA Módszerek idegen nyelvek oktatása a középiskolában: a tankönyv. - M., 1982. - 373 p.

6. MV Lyakhovitskii Használata felvétel az idegen nyelvoktatás. Tankönyv középiskolában. - M. magasabb iskolai, 1979 - 133 p.

8. Passow EI Alapjai kommunikatív módszer a tanulás idegen nyelvi kommunikáció. - M. Eng. Jaz. 1982. - 276 p.

9. Passov E. S. alapkérdései idegen beszéd képzés - Voronyezs Voronyezs államban. ped. Intézet, 1974. - 164 c.