Tanfolyam dal, mint egy olyan idegen nyelv tanulásának
Ebben a feladatban nyomon hallgató megértését egyes szavakat a dal.
Hören das Lied noch Einmal und füllen die Lücken ein.
Manchmal kann ich noch kaum gehn,
doch es gibt ja Voltaren.
Hab „ich __________ an den Zeh'n
nehm „ich auch noch Bepanthen.
Oft Dreht sich um mein _________,
ich nehm „zwei Imodium.
Weil das an den Nerven zerrt,
_________ ich Baldrian Dispert.
Hab „ne leichte Diabetes,
doch mit inzulin, da geht es.
______________ bin ich leid -
ich nehm „nachts Wick MediNait.
Bleib „ich trotzdem ____________
nehm „ich noch zwei Alka-Seltzer.
Dass ich abends gern volt Trink”
ist egal - nyirkos GranuFink.
Aber sonst________! alles läUFT így weit ganz árukból
hab 'mich gut gehalten und hab' zum Klagen keinen Grund.
Aber sonst ________! Denn beim winzigsten Befund
werfe ich mir meine ___________ ________ in den _________.
_________ IST für mich'n Klacks,
denn ich hab „ja Zovirax.
Allergien sind auch im Spiel -
nicht mehr lang, nyirkos Fenistil.
______________ ist egal,
habe ja Laxoberal.
Nehme Lemocin füR'N Hals,
gegen ____________ Bullrichsalz.
Ich hab „selten echte ____________
nyirkos der Kraft der Doppelherzen;
fühl „mich meistens pudelwohl
Weil ich, ich seit nich „mehr ________
nur noch Nicorette brauche,
nehm „ich noch kaum Morphium,
__________ Abends Valium.
Aber sonst gesund.
Komme ich, ich nicht volt Glaube,
eines Címkék ____________,
muss die Herzensdame mein
Die kalap umsonst Medikamente,
________ Mich _______ bisz Zur Rente,
und sie _______ auch leállásokra SPät
für genug Stabilität.
Aber sonst gesund.
Ist mein Leben __________
falte ICH getrost die HäNDE
Weil ich meine Seele
meinem __________ ___________.
Die körperlichen ____________
gehen dann - das ist das Beste -
MIT Nem freundlichen ___________ / zetõ zurück ans BAYER-Werk.
Song szöveg egyedi darabokra van vágva, vagy varrással. A diákok próbálja újra a szöveget, minden csoport saját maga verzióját, majd teljesítményük egymás ellen, a dal hallható ismét a hibák kijavítása.
A fenti feladatok használata ajánlott a munkát a tanulók a felső osztályok az iskola intenzív tanulmány a nyelv vagy a diákok nyelvi egyetemeken.
A kezdeti szakaszban lehet használni a kézi „EinekleineDeutschmusik”, amely összegyűjtött dalok jól ismert motívumok és szórakoztató tevékenységek, amelyek segítségével a diákok könnyen átviheti a következő, fejlettebb szakaszában idegen nyelv tanulására.
Példaként szeretnék adni egy lehetséges munkaterv a dal «Wannwollenwirunstreffen?»
Herr von nebenan: Wann woll'n wir uns treffen?
Frau von Gegenüber: Am Freitag um vier.
Am Freitag Nachmittag.
Nachmittag um vier.
Herr von nebenan: Am Freitag, da geht nicht azon,
Denn ich muss nach Trier.
Am szombat geht a Besser.
Frau von Gegenüber: Gut. Szombat um vier.
Herr von nebenan: Wo woll'n wir uns treffen?
Frau von Gegenüber: Am besten bei mir.
Herr von nebenan: Wie ist die Adresse?
Frau von Gegenüber: Alleestraße vier.
Az első szakaszban a dal listát felkérik, hogy mérlegelje a kifejezést használják a dalt, és tisztában legyen a jelentésükkel segítségével egy szótár vagy egy tanár. Ezután a diákok hallgatni egy dalt, keresi a rejtett betűk értelmetlen halmaza másolatai karaktert a dalt. Miután a diákoknak, hogy kifejezzék megfelelő jelentésű a témát, és a feladata, hogy töltse ki a hézagokat a szövegben, az már az új kifejeződési mintázatát ezt a dalt.
A második fejezetben e tanulmány tárgyalja a technikák és munkaszervezés egy dalt egy idegen nyelvórán konkrét példákat, kínálják a lehetőséget a feladatok és gyakorlatok dalokat különböző tudományos szinten.
Munka a dal számos jellemzője, hogy kell, hogy fordítsanak különös figyelmet a fejlesztés óravázlatok, valamint egy sor órák tervez.
Fontos megjegyezni, hogy a formáció a beszéd készségek, hogy ez egy készség lexikai, nyelvtani, hallgat, olvasás és írás, igényel több helyes megismétlése a beszéd minta létrehozására automatikus. Továbbá, a nyelvi készségek rugalmas, azaz képesek a nyelvi modellek különböző kombinációkban egymással, ami úgy érhető leghatékonyabban révén szisztematikus munka a dalokat.
Ezen túlmenően, az ének a tanulók többsége disappear fear kommunikálni egy idegen nyelven az életben, javítja a kiejtést képest, akik ritkán vagy soha nem használja a dal az idegen nyelv tanulásában. A diákok egyre könnyebb megtanulni a dallamot a nyelv, a különböző intonations, a lehetséges kapcsolatot a szavak között, megérteni a szerkezet a célnyelv, és természetesen, értelmezze összetettsége és sokfélesége egy idegen kultúrát.
Ebben a tanulmányban megkíséreljük megmagyarázni szerepe és helye a dal tenni olyan komplex folyamat, mivel az idegen nyelvek tanulása, felfedi a felhasználásának indoklása dalok a nyelvórán, úgy a szervezeti formák a munka a dal, hogy felfedje a pontos részletek a dal, mint a módszertani technikával azonosítani kiválasztásának kritériumait dal, úgy alapelveit munkát a dalt.
E szerint a papír, tudjuk megfogalmazni az alábbi következtetéseket:
- A dal tükrözi az aktuális kép a világ anyanyelvűek, ez tükrözi a félelmek, szorongások, problémák, örömök, értékek, gondolatok, vélemények, ezért a tanulmány a dal mélyebben elfogott idegen kultúra;
- keresztül dal, a diákok megértik, és rájönnek, hogy minden kultúrának megvannak a maga sajátosságai, jellemzői, hogy a különböző kultúrák látni ugyanazokat a dolgokat nagyon különböző módokon, más szóval, a diákok kialakult interkulturális kompetencia;
- produktív munka a dal a tanár tiszteletben kell tartaniuk a dal kiválasztására vonatkozó szabályok: a tartalom a diákok kora, dallamos, tiszta hangon az énekes, ritmus, jelenléte lingvostranovedcheskogo komponenst;
- olyan dalokat a diákok motivációja, hogy idegen nyelvet tanulni, a pozitív hozzáállás, valamint fejleszteni lelkileg diákok alkotják zenei hallása, esztétikailag fejleszteni őket.
3. Gez NI Lyakhovitskii MV Mirolubov AA Módszerek idegen nyelvek oktatása a középiskolában: a tankönyv. - M., 1982. - 373 p.
6. MV Lyakhovitskii Használata felvétel az idegen nyelvoktatás. Tankönyv középiskolában. - M. magasabb iskolai, 1979 - 133 p.
8. Passow EI Alapjai kommunikatív módszer a tanulás idegen nyelvi kommunikáció. - M. Eng. Jaz. 1982. - 276 p.
9. Passov E. S. alapkérdései idegen beszéd képzés - Voronyezs Voronyezs államban. ped. Intézet, 1974. - 164 c.